Article       Introduction            La  réforme éducative  avait  trait au manuel scolaire , outil important entre les mains des enseignants ;pour accomplir leur tâche éducative, et un outil précieux entre celles  des apprenants pour accéder aux connaissances .         Porteur de valeurs idéologiques, socioculturelles  , le manuel scolaire de français deuxième génération fera l’objet de notre analyse dans le présent travail .            Notre choix  de corpus s’est fixé sur deux  manuels scolaires : 1AM et 2AM ( 2ème génération)   sur lesquels nous tâcherons de faire une comparaison   dans une démarche  descriptive d’une part , allant de la forme au contenu ; en mettant l’accent exclusivement sur le type de progression   ,et   réflexive voir critique  d’une autre part .              1)Présentation du  manuel de 1AM:       1.1. La forme :     a)Fiche signalétique :         La page de couverture est une page rigide de couleur opaque,  il y est  mentionné   le titre et la matière  (Mon manuel de français) , la classe (1AM) et le nom de l’éditeur,  y est mentionné également le Ministère de l’Éducation nationale (nom de l’institution ) .          On peut voire que la couverture ne met pas de titre accrocheur ou  fantaisiste. D’autre part, la couverture a recours au visuel , on y trouve des légendes qui renseignent sur les thèmes qui seront  éventuellement  traités dans les supports ;les élèves peuvent déjà anticiper sur quelques thèmes ( L’hygiène, les aliments , l’environnement ) .   <ul type="square"> <li style="text-align:justify; background:white; line-height:115%; font-size:11pt; font-family:Calibri, sans-serif; margin-bottom:13px">    La page 2 est une page de copyright : sur laquelle sont  inscrits   les noms des différents intervenants, des auteurs, ainsi que  la date de publication .</li> </ul>   <ul type="square"> <li style="background:white; line-height:115%; font-size:11pt; font-family:Calibri, sans-serif; margin-bottom:13px">    En page 3 un avant-propos constitué d’un court texte des auteurs ou de l’éditeur concernant le programme et l’utilisation du manuel, à l’adresse  des élèves ; leur précisant le nombre de projets et de séquences dans chaque projet .</li> </ul>    Suit un sommaire détaillé avec les titres des projets  et des séquences. Les élèves peuvent  y voir la progression des séances tout au long de l’année, d’un seul coup d’&oelig;il ;il permet à l’élève surtout de se retrouver facilement au sein de l’ouvrage.   <ul type="square"> <li style="text-align:justify; background:white; line-height:115%; font-size:11pt; font-family:Calibri, sans-serif; margin-bottom:13px">Viennent ensuite les pages périphériques  qui d’après ce qu’on peut voir  incitent les élèves à découvrir leur manuel , une partie suffisamment iconique dans un aspect</li> </ul> attrayant susceptible  de les aider soit en classe  pour suivre le cours du professeur , soit  chez eux  quand ils ont à réviser ou à  faire des exercices. Cette partie du manuel  explique les différentes séances lors d’une séquence à l’intérieur d’un projet . <ul type="square"> <li style="text-align:justify; background:white; line-height:115%; font-size:11pt; font-family:Calibri, sans-serif; margin-bottom:13px">b) Matériel complémentaire : </li> </ul> Absence de tout matériel en supplément du manuel de l’élève, surtout pas de supports audio –visuels ( CD –Rom ) c) Structure du manuel :         L’entrée par compétence  est l’une des caractéristiques du manuel ;  basé principalement sur l’apprentissage par projet ; le manuel comprend trois projets tout au long de l’année scolaire , chaque projet est composé de plusieurs séquences ; trois séquences pour le projet 1 et 2(texte explicatif ) et deux séquences pour le projet 3 ( le prescriptif). ( voir  tableau ci –dessous) <table class="MsoTableGrid" style="border-collapse:collapse; border:none"> <tbody> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Projet </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Séquence </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet 01 Mes camarades et moi élaborons une brochure afin de célébrer la journée de la propreté et de  l’alimentation </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 01 J’explique l’importance de se laver correctement . 02 J’explique l’importance de manger sainement 03 J’explique l’importance de bouger régulièrement </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet 02  Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">      01 J’explique le progrès de la science .      02 J’explique les différents pollutions     03 J’explique le dérèglement du climat   </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet 03 : Je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 01 J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables 02 J’agis pour un comportement éco-citoyen </td> </tr> </tbody> </table>   Chaque séquence comporte une situation d’oral avec des visuels à découvrir et à commenter une situation d’identification avec plusieurs textes à lire pour en distinguer le texte explicatif /prescriptif.     Un seul et même texte pour une lecture /compréhension (lecture silencieuse) et une lecture entraînement (lecture expressive). · Des notions de vocabulaire, grammaire, conjugaison et orthographe à développer à partir de textes courts. · Un atelier d’écriture, dans lequel les élèves , auront à découvrir des textes-modèles et des activités leur  permettant de les  entraîner en vue de réaliser la meilleure production écrite possible. Des outils d’évaluation les aideront à améliorer leur  texte. · Une lecture-plaisir exploitée en classe sera pour eux  une source d’échange et d’enrichissement.          Chaque Projet  comporte une situation de départ ;appelée situation problème susceptible de sensibiliser  l’élève à donner du sens à ce qu’il va apprendre  au cours des séquences  pour résoudre la  situation .          En revanche , on peut s’apercevoir que la résolution de la situation n’est pas immédiat  mais doit se faire en deux grand moments comme on peut le voir dans le manuel: · Le premier moment d’apprentissage à l’intérieur d’une séquence ; basé sur le développement d’objectifs spécifiques se rapportant à une compétence globale  partant de la production orale, l’identification du type de texte, lecture compréhension de l’écrit, aux différents points de langue (vocabulaire ,grammaire, conjugaison , orthographe , atelier d’écriture ).   ·   Arrivent enfin les activités d’intégration en fin d’apprentissage ( Pédagogie d’intégration) . Ainsi ,L’apprentissage est structuré dans le manuel  de la façon suivante :   <table class="MsoTableGrid" style="margin-left:-31px; border-collapse:collapse; border:none" width="687"> <tbody> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:85px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> · Objectif     01   </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Objectif         02   </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:85px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Objectif       03 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Objectif      04 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> · Objectif             05 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Objectif      06 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Objectif          07 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:148px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø Module d’intégration </td> </tr> </tbody> </table> <v:shape fillcolor="white [3201]" id="_x0000_s1028" strokecolor="#d99594 [1941]" strokeweight="1pt" style="position:absolute; left:0; text-align:left; margin-left:410px; margin-top:14px; width:97.8pt; height:7.15pt; z-index:3" type="#_x0000_t94"> <v:fill color2="#e5b8b7 [1301]" focus="100%" focusposition="1" focussize="" type="gradient"> <v:shadow color="#622423 [1605]" offset="1pt" offset2="-3pt" on="t" opacity=".5" type="perspective"> </v:shadow></v:fill></v:shape><img src="file:///C:UsersPRO-TECAppDataLocalTempmsohtmlclip11clip_image001.gif" style="width:147px; height:14px" /><v:shape fillcolor="white [3201]" id="_x0000_s1027" strokecolor="#666 [1936]" strokeweight="1pt" style="position:absolute; left:0; text-align:left; margin-left:232px; margin-top:14px; width:86.4pt; height:7.15pt; z-index:2" type="#_x0000_t94"> <v:fill color2="#999 [1296]" focus="100%" focusposition="1" focussize="" type="gradient"> <v:shadow color="#7f7f7f [1601]" offset="1pt" offset2="-3pt" on="t" opacity=".5" type="perspective"> </v:shadow></v:fill></v:shape><img src="file:///C:UsersPRO-TECAppDataLocalTempmsohtmlclip11clip_image002.gif" style="width:129px; height:14px" /><v:shape fillcolor="white [3201]" id="_x0000_s1026" strokecolor="#666 [1936]" strokeweight="1pt" style="position:absolute; left:0; text-align:left; margin-left:40px; margin-top:14px; width:74.4pt; height:7.15pt; z-index:1" type="#_x0000_t94"> <v:fill color2="#999 [1296]" focus="100%" focusposition="1" focussize="" type="gradient"> <v:shadow color="#7f7f7f [1601]" offset="1pt" offset2="-3pt" on="t" opacity=".5" type="perspective"> </v:shadow></v:fill></v:shape><img src="file:///C:UsersPRO-TECAppDataLocalTempmsohtmlclip11clip_image003.gif" style="width:112px; height:15px" />                                                                                1.2. Le contenu : · Domaine de l’oral  · Oral en image : une piste pour aborder l’expression orale,. L’élève répondra aux     · différentes questions oralement en interprétant  les images . Les consignes  y sont claires. · Domaine de l’écrit : - Compréhension de l’écrit :un seul texte à analyser en séance de compréhension de l’écrit (lecture silencieuse) et que l’élève lira de façon expressive en séance de lecture entrainement. · Un espace pour débattre clôturera l’activité de lecture entrainement. « j’en parle avec mes camarades » a été imaginé afin de permettre à l’élève de s’exprimer dans un cadre moins formel et surtout à lui faire prendre conscience que, dans ce monde en mutation perpétuelle, il est acteur . ·  Ecris en t’aidant du dictionnaire permettra à l’élève d’apprendre à travailler sans se départir de cet outil tellement essentiel qui est le dictionnaire. · Un espace d’enrichissement de la culture générale de l’élève, mais pas seulement, est proposé dans « le sais-tu ? ». · Des notions de vocabulaire, grammaire, conjugaison, et orthographe à développer à partir de textes courts. · Une dictée clôturera systématiquement la séance d’orthographe.   Un atelier d’écriture, dans lequel les élèves auront à découvrir des textes-modèles et des exercices leur permettant de s’entrainer en vue de réaliser la meilleure production possible. Des outils d’évaluation les aideront à améliorer leurs écrits. Il a été porté un soin particulier à cet espace de travail dont l’importance est primordiale. Le professeur n’aura qu’à suivre pas à pas les différentes étapes proposées. Il serait bienvenu qu’il apporte sa touche car étant le seul à juger de la pertinence d’une application et à connaitre le niveau réel de sa classe. · Une lecture-plaisir exploitée en classe sera pour l’élève une source d’échange et d’enrichissement. Le professeur devra faire de cette séance un moment de détente, de découverte et d’échange.         1.2.1.Les activités et les consignes proposées : Viens la phase d’exercisation  ou les élèves sont amenés à réinvestir ce qu’ils ont retenu dans des exercices de compréhension ou de production  répartis dans le manuel  comme suit . ( voir tableau suivant )         <table class="MsoTableGrid" style="margin-left:-2px; border-collapse:collapse; border:none" width="652"> <tbody> <tr> <td colspan="7" style="border-bottom:1px solid black; width:576px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:24px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Présentation des activités de langue selon les trois  projets </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:24px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">   </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:27px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet </td> <td colspan="5" style="border-bottom:1px solid black; width:435px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:27px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> Type d’activités </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:27px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">   </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:27px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">   </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Projet 01 Projet02 Projet 03  </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:85px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> appariement </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> complétion </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:104px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> Transformation </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:94px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> identification </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> classement </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> substitution </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> Production </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Total </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:85px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø 17 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø 17 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:104px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø 20 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:94px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø 27 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø 5 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Ø 4 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">     19 </td> </tr> </tbody> </table>   <img src="file:///C:UsersPRO-TECAppDataLocalTempmsohtmlclip11clip_image005.gif" style="width:482px; height:165px" />                        Graphe1. les occurrences des exercices fermés et ouverts dans le manuel de 1AM       1.2.2.Support et documents :     Les supports sont dans leur grande majorité des documents authentiques ; qui ne sont pas nécessairement des supports destinés à des fins pédagogiques comme les extraits de brochures , articles de journaux , instructions ministérielles ,magazines , revues , notice etc ; en relation avec le type discursif retenu (explicatif et prescriptif ) relevant  du registre scientifique et technique, journalistique parfois ;d’une longueur moyenne de 100 à 150 mots référenciés .( auteur, source, date …et illustrés  pour la grande majorité  des textes choisis pour la compréhension écrite) .      On en compte 11 supports riches et variés dans chaque séquence ; souvent accompagnés d’illustrations , l’image est presque omniprésente dans tout le manuel ;elle y joue un rôle de facilitateur , elle est  au service de la compréhension à l’aide de laquelle l’élève pourra anticiper sur le sens du texte ;de sorte qu’ elle véhicule un message séduisant de par les figures représentées et les colorations qui facilitent l’intégration d’un concept professé .Elle est également une source de motivation pour lui  notamment celles sur l’alimentation, et les outils technologiques qui attirent l’attention de l’enfant.                               2) Présentation du Manuel scolaire du 2AM :         2.1. La forme       a) Fiche signalétique :          La page de couverture  est une page rigide  joliment colorée en losanges, L’ouvrage porte l’intitulé « français  », le terme « manuel » ou « livre » disparaissent contrairement au   manuel de 1am où l’expression (Mon livre de français) est mise en valeur  . Le niveau auquel il est destiné est la deuxième  année moyenne (ou 2AM) est inscrit à droite sur le bas  de couverture . Une image d’une élève gaie domine toute la couverture . En revanche , on constate l’ absence de toute image iconique pouvant renseigner sur les thèmes qui seront éventuellement abordés . L’ouvrage est édité aux éditions ONPS Algérie 2018/2019.       L’ouvrage  a été conçu par une équipe pédagogique composée de deux  professeurs certifiés sous la direction de trois inspecteurs  de l’éducation et de la formation. Le manuel comprend 154 pages réparties comme suit : La page 1 : Cette page de présentation reprend la page de couverture mais avec des indications sur ses concepteurs  : nom et prénom, fonction ; ce que nous relevons ainsi : Hamid Taguemout ,Ammar Cerbah, Anissa Madagh (  Tous inspecteurs de l’enseignement Moyen ) et  Halim Bouzelboudjen, Chafik Meraga tous deux ;professeurs de l’enseignement Moyens ; excepté les deux premiers inspecteurs c’est la même équipe pédagogique qui a participé à la conception du manuel du 1ère Année Moyenne . La page 02 Elle est réservée aux précisions concernant la source émettrice et la source éditrice. Nous relevons en effet que le manuel est homologué par Le Ministère de l’Education Nationale sous le n°0809 /11. La maison d’édition, ONPS, inscrit ses coordonnées et l’année de sortie du manuel : « ONPS  », précise le dépôt légal sous les chiffres3465-2011; ajoute la formule relative aux droits de diffusion et d’édition : « tous droits réservé ». La page 03 Elle est occupée par l’avant –propos . La page 04 Elle comporte la table de contenu  .      b) Matériel complémentaire :          L’idée de départ était de fournir un support audio (CD) avec le manuel. Cela n’a pas été possible.                                    b)/Structure du manuel : Le manuel de 2ème année moyenne  organise donc l’ apprentissages selon la pédagogie du projet. Comme pour les manuels existants, il comporte trois projets, chaque projet se déclinant en séquences. ( voir tableau ci-dessous ) <table class="MsoTableGrid" style="border-collapse:collapse; border:none"> <tbody> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Projet </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Séquence </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet 01 : Dire et jouer un conte </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 01 Entrer dans le monde du merveilleux 02 Tout a coup...       03   C'est ainsi que... </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet 02  Animer une fable </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 01 Paroles de sages        02   A vos bulles         </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black"> Projet 03 : Dire une légende </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:307px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 01 Personnes et faits extraordinaires 02 Faits et lieux inoubliables </td> </tr> </tbody> </table>   2.2 Le contenu :             2.2.1 Les situations :      ·  Une situation d’orale avec un texte à écouter L’idée de départ était de fournir un support audio (CD) avec le manuel. Cela n’a pas été possible, il est donc conseillé au professeur d’enregistrer le texte lu (avec sa voix ou celle d’une autre personne maîtrisant parfaitement la lecture). A défaut, si les moyens manquent, le professeur lira le texte à sa classe en temps réel. (En Live pour utiliser un anglicisme !) ·  Une situation d’écrit, avec un seul texte à analyser en séance de compréhension de l’écrit (lecture silencieuse) et que l’élève lira de façon expressive en séance de lecture- entraînement. Pourquoi le même texte ? Tout simplement parce que l’élève lit mieux un texte qu’il a étudié et dont il maîtrise le sens. · Un espace pour débattre clôturera l’activité de lecture-entraînement. Cet espace a été imaginé afin de permettre à l’élève de s’exprimer dans un cadre moins formel et surtout à lui faire toucher du doigt le lien étroit entre le monde de l’imaginaire et le monde réel. · Des notions de vocabulaire, grammaire, conjugaison et orthographe à développer à partir de textes courts . · Un atelier d’écriture, dans lequel les élèves auront à découvrir des textes-modèles et des exercices leur permettant de s’entraîner en vue de réaliser la      meilleure production possible. Des outils d’évaluation l’aideront à améliorer son écrit .Il a été porté un soin particulier à cet espace de travail dont l’importance est primordiale. Le professeur n’aura qu’à suivre pas à pas les différentes étapes proposées. Il serait bienvenu qu’il apporte sa touche car étant le seul à juger de la pertinence d’une application et à connaître le niveau réel de sa classe. · Technique du résumé , c’est une technique d’expression qui consiste à reformuler le contenu d’un texte ,en suivant pas à pas le plan qui s’y dégage , mais en beaucoup plus court. Le résumé est fidèle au fond et à la forme du texte. Principes du résumé, il s’agit de faire plus court de manière à réduire le propos  de l’auteur pour conserver seulement ce qu’il exprime d’important. De toute évidence, l’élève de 2ème année moyenne qui est encore à ses débuts ne connaîtra que  les formes simples de cette technique attendu qu’il approfondisse ses stratégies dans les classes supérieures.                  2.2.2 Support et documents : En ce qui concerne la 2ème année moyenne, les concepteurs des programmes ont choisi le texte narratif comme compétence discursive. Étant donné que c’est le récit de fiction qui occupe le devant de la scène en 2ème année moyenne, et compte tenu des genres narratifs proposés à travers les projets didactiques (le conte, la fable et la légende), l’élève aura à découvrir plusieurs textes (oral, lecture, activité de langue et atelier.      2.2.3   Les activités et des consignes dans le manuel du 2Am  ( voir tableau ci –dessous ) <table class="MsoTableGrid" style="margin-left:-2px; border-collapse:collapse; border:none" width="652"> <tbody> <tr> <td colspan="8" style="border-bottom:1px solid black; width:652px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top">              Présentation des activités et des consignes dans le manuel du 2ème Année </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Projet </td> <td colspan="5" style="border-bottom:1px solid black; width:435px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Type d’activités </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">   </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top">   </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Projet 01 Projet02 Projet 03  </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:85px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> appariement </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> complétion </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:104px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> Transformation </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:94px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> identification </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> réécriture </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> substitution </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none"> Production </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Total </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:85px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 11 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 43 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:104px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 20 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:94px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 27 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 4 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:66px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 4 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:76px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 15 </td> </tr> </tbody> </table>                             <img src="file:///C:UsersPRO-TECAppDataLocalTempmsohtmlclip11clip_image007.gif" style="width:444px; height:202px" />   III. Comparaison :   § Références des deux manuels <table class="MsoTableGrid" style="border-collapse:collapse; border:none"> <tbody> <tr> <td colspan="5" style="border-bottom:1px solid black; width:614px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Référence des deux manuels </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Niveau scolaire </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Titre </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Projet et rubriques </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Edition+ année </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Pages </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> 1AM </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Mon livre de langue française </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 03 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> ENAG éditions </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 174 </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> 2AM </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Français </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 03 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> ONPS </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:123px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 154 </td> </tr> </tbody> </table>   · La première remarque que nous inspire ce tableau, est que le manuel de 1Am 2017 est produit par une maison d’édition privée  sous le nom ENAG Editions .L’autre ouvrage  a été imprimé par l’office national  des productions scolaires (édition étatique). · On a constaté une inégalité  de place qu’occupe chaque projet dans les deux manuels (Voir tableau  ci- dessous ) <table class="MsoTableGrid" style="margin-left:24px; border-collapse:collapse; border:none"> <tbody> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:98px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Manuel de 1AM </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:70px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Pages </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:93px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Remarque </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:111px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Manuel de 2Am </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:106px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> pages </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:117px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:1px solid black; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Remarque </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:1px solid black; width:98px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:1px solid black" valign="top"> Projet 01 Projet 02 Projet 03 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:70px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 33 31 20 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:93px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 1AM : On privilégie l’explicatif au détriment du prescriptif </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:111px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> Projet 01 Projet 02 Projet 03 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:106px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 54 41 45 </td> <td style="border-bottom:1px solid black; width:117px; padding:0cm 7px 0cm 7px; border-top:none; border-right:1px solid black; border-left:none" valign="top"> 2AM : On privilégie le conte et la légende  détriment de la fable </td> </tr> </tbody> </table>   · La compétence visé à l’oral  des deux manuels :         Le manuel de 1AM n’a pas accordé une place à la compréhension orale , contrairement    au manuel de 2AM .     Presque  ce sont les mêmes concepteurs pour les deux manuels , sauf que le manuel de 1 Am s’ouvre sur un sommaire détaillant l’objectif de chaque séquence avec les intitulés de chaque projet ;ce  qui permet à l’élève de se retrouver facilement. En plus les intitulés met l’accent sur l’élève  le «  Je » est omniprésent ( Je réalise , j’explique etc.) alors que le deuxième  s’ouvre  sur une table de matière centrée sur le contenu  indiquant  les intitulés de  leçons    qui seront traités dans chaque séquence.  Mais  ce qui est frappant ; c’est que ces leçons ne sont pas contextualités  respectivement dans leur  rubriques  vocabulaire , grammaire , conjugaison ou l’élève  a du mal à se situer. En revanche , le manuel met l’accent notamment sur la notion de tâche : jouer un conte , dire une fable, rapporter une légende  .   · La progression  dans le manuel de 1am :      Le manuel de 1 Am s’ouvre sur un sommaire qui permet à l’élève de se retrouver facilement  et l’élève saura quoi faire dans chaque séance. On y voit que  la progression est présentée comme en spirale ,le sommaire  confirme ce que nous annonçons . En effet, chaque parcours contient une rubrique  intitulée « le sais  tu ? » et plusieurs éléments sont repris dans différentes séquences. Si l'on regarde à   l'intérieur du « Mon livre de langue française » la notion de l’énumération par exemple l'on voit que, dans la (S1 p 26) est traitée dans la séance de l’orthographe mettant l’accent sur  les signes de ponctuation , la notion revient dans la séquence (3 p 61) introduite cette fois -ci par les mots de liaison  .              On voit  également que dans le manuel les connaissances sont en effet réutilisées et développées tout au long du manuel par exemple l’expansion du nom qui est introduite dans la séquence (1 p 40 )par l’adjectif qualificatif et ensuite par le complément du nom ,est reprise dans la séquence (02 p 62) où elle  sera introduite par la proposition relative introduite par « Qui » .       Nous faisons le même constat de fait pour la nominalisation  traitée dans la séquence 01  projet 01  qui sera  reprise dans le projet (03) séquence 1  pour aborder les mots de la même famille  (p 163) .Aussi , le groupe des verbes (1er, 2ème et troisième groupe)  apparait  plus souvent qu’il était annoncé dans le sommaire pour être  traité tout au long du manuel à chaque fois qu’un temps nouveau est abordé et   c’est également le cas  pour le  point traitant le participe passé qui revient souvent dans les trois séquences du projet (02) .     · La progression dans le manuel de 2 Am :            Si l'on regarde la table des matières, on  se rend compte que la progression est linéaire : on retrouve par exemple  que les élèves vont apprendre d’abord la situation initiale d’un conte dans la première séquence du projet , apprendre la situation des événements dans la séquence 02  et  la situation finale dans la séquence 3 . Même  constat de fait  pour  le projet 02 où l’élève apprendra d’abord ce qui ‘est une fable ( Structure, morale, dialogue) , Ensuite  ,il passera à connaitre la fable sous forme de bande dessinée et c’est également le cas  dans le projet 3 où l’élève  découvrira  d’abord les personnages dans la légende dans la séquence 01 puis dans la séquence 02 , des  lieux légendaires .         En revanche , on peut aussi trouver que le manuel suit une progression en boucle , chaque notion étudiée dans l’une des séquences  , ne revient plus dans le reste du manuel ainsi chaque chapitre est clôturé .        Conclusion              Le manuel scolaire représente une composante essentielle du processus  d’enseignement et la principale source d’informations pour les élèves. Cependant , le type de progression adoptée dans le manuel joue un  rôle important et cela quelques soient les efforts du professeur, mais aussi des élèves.               La progression qui nous parait la plus efficace  est bien  la progression  en spirale  , celle adoptée dans le manuel de 1Am ;qui   est à nos yeux susceptible de réduire la pression générée par le contrôle de temps pour l’enseignant , d’adapter l’enseignement aux connaissances antérieures des élèves d’une part,  de prendre en compte leurs difficultés et de pérenniser leurs savoirs d’une  autre part ;rappelons que ce qui caractérise un bon manuel ,c’est le fait que l’élève peut s’auto instruire sans aucune intervention de la part du professeur.          Et pour en finir , il est important de réduire la  durée de vie d’un manuel  à cinq (05) ans pour qu’il puisse suivre l’évolution scientifique, technique et sociale. De plus, afin de créer une harmonie entre les programmes et les manuels scolaires, il serait essentiel de travailler en collaboration et l’évaluation immédiate doit être faite avant le tirage final.