<h2>Résumé</h2> Cet article propose de réfléchir à la notion de subjectivité dans l’apprentissage des langues (Anderson, 1999) en lien avec la représentation d’&oelig;uvres théâtrales contemporaines pour des apprenants de français langue étrangère (Rollinat-Levasseur, 2017). Questionnant la construction du personnage sur scène (Ryngaert, 2014 : 111), le théâtre contemporain place le spectateur face à de nouveaux enjeux, dans l’apprentissage des langues, il met les dimensions de la subjectivité, de l’imaginaire, du rapport à soi et à l’autre, de la perception, du rapport à ses représentations au premier plan. Questionnant le rapport utilitariste à la langue pour placer au premier plan la notion d’interprétation (Rollinat-Levasseur, 2015), la démarche d’ « école du spectateur » (Loriol & Lallias, 2009) que nous proposons envisage l’interprétation dans le sens de l’expérience herméneutique de l’&oelig;uvre (Huver & Lorilleux, 2018), et, d’autre part, dans le sens de l’interprétation au niveau du jeu dramatique. Ces deux aspects inscrivent dans la démarche une forme de réécriture de l’&oelig;uvre portée par le sujet, dans sa voix et dans son corps. Quels rapports à l’altérité sont développés à travers les différentes formes d’identification au personnage d’une part, et à travers les dimensions collectives de la double interprétation, d’autre part ? Quelle sera la place de l’enseignant dans ce dispositif convoquant une &oelig;uvre dramaturgique ? Quel rôle portera la dimension collective de l’approche ? Le sujet questionne alors son rapport à lui-même, à ses représentations et à ses perceptions, ainsi qu’à la langue et aux langages, notamment ceux du corps et de la voix, qui laissent des traces dans le corps de chacun (Lecoq, [1997] 2016 : 69). C’est par conséquent dans le rapport multiple aux langages du théâtre contemporain qu’une forme de construction subjective est rendue possible dans le travail de l’&oelig;uvre toujours en activité (Martin, 2005). Elsa CARON ENS Lyon