A partir d’une recherche de terrain, effectuée au Département de Langue et Littérature françaises de l’Université d’Athènes, cet article se propose de comprendre les positionnements subjectifs des enseignants-apprentis par rapport à l’enseignement grammatical, une fois que leur apprentissage du français est revisité dans le cadre d’un module de formation qui stimulerait la créativité. Il ressort que celle-ci met au clair, d’un côté, leur perception de la grammaire largement influencée par son apprentissage traditionnel et, de l’autre, le besoin de signifier différemment l’enseignement grammatical par un travail réflexif.