Résumé : L’objectif de cet article est d’analyser et d’interpréter différentes formulations de consignes en phonétique corrective pour le FLE. A différentes époques, chez différents éditeurs, il existe certains « sens cachés » induits dans ces consignes, notamment à propos des conceptions éducatives sous-jacentes et de la place de l’enseignement-apprentissage de l’oral par rapport à l’écrit. En ce sens, la consigne peut constituer un indice épistémologique pertinent pour interroger un domaine didactique.