&lt;h2&gt;R&amp;eacute;sum&amp;eacute;&lt;/h2&gt;

&lt;p&gt;En revisitant les &amp;laquo;&amp;nbsp;postures enseignantes&amp;nbsp;&amp;raquo; &amp;agrave; la lumi&amp;egrave;re des &amp;laquo;&amp;nbsp;le&amp;ccedil;ons d&amp;rsquo;&amp;eacute;mancipation intellectuelle&amp;nbsp;&amp;raquo; du &amp;laquo;&amp;nbsp;maitre ignorant&amp;nbsp;&amp;raquo;, cette contribution se propose d&amp;rsquo;aborder les probl&amp;eacute;matiques du sujet en classe de langue par le biais de ce que nous avons appel&amp;eacute; la &amp;laquo;&amp;nbsp;posture de l&amp;rsquo;ignorance&amp;nbsp;&amp;raquo;. L&amp;rsquo;analyse des interactions maitre-&amp;eacute;l&amp;egrave;ves enregistr&amp;eacute;es lors d&amp;rsquo;une activit&amp;eacute; plurilingue dans une UPE2A &amp;agrave; Saint-Etienne permet de dessiner les contours de cette posture et d&amp;rsquo;ouvrir en m&amp;ecirc;me temps une r&amp;eacute;flexion sur les perspectives qu&amp;rsquo;elle promet pour l&amp;rsquo;&amp;eacute;mergence du sujet en classe de langue.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Marine TOTOZANI&lt;br /&gt;
CELEC EA 3069&lt;br /&gt;
&lt;span style=&quot;font-size: 12pt;&quot;&gt;Universit&amp;eacute; Jean Monnet&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;