&lt;p&gt;R&amp;eacute;sum&amp;eacute;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-top:8px; margin-bottom:8px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;, &amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;Les pratiques langagi&amp;egrave;res en Alg&amp;eacute;rie sont diversifi&amp;eacute;es de par son plurilinguisme (Aci, 2003). Plusieurs langues coexistent, telles que l&amp;rsquo;arabe standard, l&amp;rsquo;arabe alg&amp;eacute;rien, le&amp;nbsp; berb&amp;egrave;re&amp;nbsp; et le fran&amp;ccedil;ais, &amp;nbsp;et constituent des formes d&amp;rsquo;expression dans des situations formelles et informelles (Taleb- Ibrahimi, 1995&amp;nbsp;;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Morsly, 1996&amp;nbsp;; Douari, 2002). &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-top:8px; margin-bottom:8px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;, &amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;Nous nous int&amp;eacute;ressons davantage aux situations formelles et au &amp;nbsp;contexte d&amp;rsquo;enseignement / apprentissage des disciplines scientifiques &amp;agrave; l&amp;rsquo;universit&amp;eacute;. &amp;nbsp;Il s&amp;rsquo;agit de savoir comment les &amp;eacute;tudiants se repr&amp;eacute;sentent les diff&amp;eacute;rentes langues en usage et de v&amp;eacute;rifier si cette diversit&amp;eacute; du r&amp;eacute;pertoire langagier et culturel constitue un atout ou une entrave pour leurs productions &amp;eacute;crites. &amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-top:8px; margin-bottom:8px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;, &amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;En se r&amp;eacute;f&amp;eacute;rant &amp;nbsp;aux &amp;nbsp;travaux conduits dans le cadre de la didactique du fran&amp;ccedil;ais dans le sup&amp;eacute;rieur (Fintz, 1998 ; Dab&amp;egrave;ne et Reuter, 1998 ; Delcambre et &amp;nbsp;Jovenet, 2002), de la didactique du fran&amp;ccedil;ais sur objectifs sp&amp;eacute;cifiques et universitaires (Mangiante et &amp;nbsp;Parpette, 2004, 2011 ; Cortier et Kaaboub, 2010), nous analysons notre corpus constitu&amp;eacute; de questionnaire et de copies d&amp;rsquo;&amp;eacute;tudiants &amp;nbsp;inscrits en premi&amp;egrave;re ann&amp;eacute;e biologie. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;