&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Pr&amp;eacute;ambule&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Enseignante de FLE/FLS dans un lyc&amp;eacute;e professionnel des fili&amp;egrave;res industrielles, nous nous interrogeons dans cet article au sujet des raisons amenant des &amp;Eacute;l&amp;egrave;ves Allophones Nouvellement Arriv&amp;eacute;s ou EANA &amp;agrave; manifester un d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t &amp;agrave; propos des Dipl&amp;ocirc;mes d&amp;rsquo;&amp;Eacute;tudes en Langue Fran&amp;ccedil;aise ou DELF scolaire. Dans un souci de clart&amp;eacute;, il nous apparait opportun de faire pr&amp;eacute;c&amp;eacute;der notre &amp;eacute;crit de la liste des sigles et acronymes utilis&amp;eacute;s dans l&amp;rsquo;article. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Sigles et acronymes utilis&amp;eacute;s&amp;nbsp;:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;BAC pro&amp;nbsp;: baccalaur&amp;eacute;at professionnel&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;a href=&quot;#_ftn1&quot; name=&quot;_ftnref1&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span lang=&quot;IT&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span lang=&quot;IT&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[1]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;CAP&amp;nbsp;: certificat d&amp;rsquo;aptitude professionnelle&lt;a href=&quot;#_ftn2&quot; name=&quot;_ftnref2&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[2]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;CASNAV&amp;nbsp;: centre acad&amp;eacute;mique pour la scolarisation des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones nouvellement arriv&amp;eacute;s et des enfants issus de familles itin&amp;eacute;rantes et de voyageurs&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;DELF scolaire&amp;nbsp;: dipl&amp;ocirc;me d&amp;rsquo;&amp;eacute;tudes en langue fran&amp;ccedil;aise destin&amp;eacute; aux &amp;eacute;l&amp;egrave;ves du second degr&amp;eacute;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;EANA&amp;nbsp;: &amp;eacute;l&amp;egrave;ve allophone nouvellement arriv&amp;eacute;.e&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;EANA-NSA&amp;nbsp;: &amp;eacute;l&amp;egrave;ve allophone nouvellement arriv&amp;eacute;.e et non scolaris&amp;eacute;-e avant&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;FLE/FLS&amp;nbsp;: fran&amp;ccedil;ais langue &amp;eacute;trang&amp;egrave;re/ fran&amp;ccedil;ais langue seconde&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;LP&amp;nbsp;: lyc&amp;eacute;e professionnel&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;MLDS ARTP&amp;nbsp;: Mission de Lutte contre le D&amp;eacute;crochage Action de Remobilisation &amp;agrave; Temps Partiel&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;UPE2A&amp;nbsp;: unit&amp;eacute; p&amp;eacute;dagogique pour &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones arrivant.e.s&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;I Constat d&amp;rsquo;un d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Depuis six ann&amp;eacute;es, nous intervenons dans un lyc&amp;eacute;e professionnel des fili&amp;egrave;res industrielles, en tant qu&amp;rsquo;enseignante charg&amp;eacute;e de dispenser des cours de FLE/FLS&lt;a href=&quot;#_ftn3&quot; name=&quot;_ftnref3&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[3]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &amp;agrave; des EANA et des EANA-NSA.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;L&amp;rsquo;une de nos missions est de pr&amp;eacute;parer les EANA et &amp;eacute;ventuellement les EANA-NSA aux &amp;eacute;preuves de DELF scolaire. En effet, dans un contexte o&amp;ugrave; un certain niveau de maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise apparait pour certains comme un pr&amp;eacute;requis &amp;agrave; l&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration&lt;a href=&quot;#_ftn4&quot; name=&quot;_ftnref4&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[4]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; et o&amp;ugrave; la connaissance de la langue fran&amp;ccedil;aise est juridiquement entendue comme une condition pr&amp;eacute;alable &amp;agrave; la naturalisation (Mercier, 2020), divers acteurs de l&amp;rsquo;Institution ou des acteurs sociaux, nous sollicitent pour inscrire ces jeunes aux &amp;eacute;preuves du DELF scolaire. Parall&amp;egrave;lement, chaque ann&amp;eacute;e, nous faisons le constat que ces &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones ne demandent jamais &amp;agrave; pr&amp;eacute;parer et &amp;agrave; passer des examens du DELF, m&amp;ecirc;me s&amp;rsquo;ils ont obtenu ant&amp;eacute;rieurement un de ces dipl&amp;ocirc;mes.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;De surcroit, ceux qui ont d&amp;eacute;j&amp;agrave; pass&amp;eacute; et r&amp;eacute;ussi un examen ne se rappellent plus duquel il s&amp;rsquo;agit et dans la majorit&amp;eacute; des cas, ils ne savent pas o&amp;ugrave; se trouve le justificatif du dipl&amp;ocirc;me obtenu.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Ces &amp;eacute;l&amp;eacute;ments nous interpellent et nous am&amp;egrave;nent &amp;agrave; tenter d&amp;rsquo;identifier les raisons de ce d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t.&amp;nbsp; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Pour mettre en &amp;oelig;uvre cette &amp;eacute;tude, il nous semble pertinent, dans un premier temps, de nous int&amp;eacute;resser au contexte scolaire dans lequel il est propos&amp;eacute; aux EANA de passer les examens du DELF, aux &amp;eacute;l&amp;egrave;ves au centre de l&amp;rsquo;&amp;eacute;tude, ainsi qu&amp;rsquo;aux DELF scolaire. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;1.1 Le contexte scolaire&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Le LP, dans lequel les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones au centre de l&amp;rsquo;&amp;eacute;tude sont scolaris&amp;eacute;s, est un lyc&amp;eacute;e des m&amp;eacute;tiers de l&amp;rsquo;usinage et de la chaudronnerie. Ces &amp;eacute;l&amp;egrave;ves sont inscrits dans des classes de CAP. Ces CAP les pr&amp;eacute;parent aux m&amp;eacute;tiers de conducteur d&amp;rsquo;installations de production&lt;a href=&quot;#_ftn5&quot; name=&quot;_ftnref5&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[5]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; et de serrurier-m&amp;eacute;tallier&lt;a href=&quot;#_ftn6&quot; name=&quot;_ftnref6&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[6]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Les EANA et les EANA-NSA suivent les m&amp;ecirc;mes cours d&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral et d&amp;rsquo;enseignement professionnel que leurs camarades. En outre, ils b&amp;eacute;n&amp;eacute;ficient d&amp;rsquo;heures de FLE/FLS afin de faciliter leurs &amp;eacute;tudes et leur insertion professionnelle. Le nombre de ces heures sp&amp;eacute;cifiques d&amp;rsquo;enseignement du fran&amp;ccedil;ais d&amp;eacute;pend de leurs besoins et surtout des demandes de leurs enseignants. En effet, la majorit&amp;eacute; de ces &amp;eacute;l&amp;egrave;ves demande tr&amp;egrave;s rarement &amp;agrave; b&amp;eacute;n&amp;eacute;ficier du &amp;laquo;&amp;nbsp;dispositif FLE&amp;nbsp;&amp;raquo;, ainsi qu&amp;rsquo;il est d&amp;eacute;nomm&amp;eacute; au sein de l&amp;rsquo;&amp;eacute;tablissement scolaire, dans la mesure o&amp;ugrave; ils ne souhaitent pas &amp;eacute;tudier alors que leurs camarades de classe ne sont pas en cours. C&amp;rsquo;est la raison pour laquelle, la prise en charge des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones se fait principalement lors des cours de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral sous forme de p&amp;eacute;dagogie diff&amp;eacute;renci&amp;eacute;e. Nous intervenons &amp;eacute;galement pendant les cours d&amp;rsquo;enseignement professionnel, dans les ateliers ou pendant les cours de technologie, avec l&amp;rsquo;assentiment et l&amp;rsquo;encouragement des enseignants des mati&amp;egrave;res professionnelles.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;1.2 Les EANA au centre de l&amp;rsquo;&amp;eacute;tude&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves aupr&amp;egrave;s desquels nous intervenons sont des gar&amp;ccedil;ons mineurs isol&amp;eacute;s, plus rarement des enfants de r&amp;eacute;fugi&amp;eacute;s, originaires de pays d&amp;rsquo;Asie ou d&amp;rsquo;Afrique. Ces &amp;eacute;l&amp;egrave;ves ont g&amp;eacute;n&amp;eacute;ralement entre 16 et 18 ans. Ils b&amp;eacute;n&amp;eacute;ficient de l&amp;rsquo;obligation de formation pour les jeunes &amp;acirc;g&amp;eacute;s de 16 &amp;agrave; 18 ans (article L6144 du code de l&amp;rsquo;&amp;eacute;ducation), dans la mesure o&amp;ugrave; la scolarisation des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones rel&amp;egrave;ve de l&amp;rsquo;obligation scolaire et qu&amp;rsquo;ils doivent b&amp;eacute;n&amp;eacute;ficier des structures d&amp;rsquo;accueil existantes (Graveleau, 2019). &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Certains des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones de l&amp;rsquo;&amp;eacute;tablissement ont &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;s avant leur arriv&amp;eacute;e en France. D&amp;rsquo;autres n&amp;rsquo;ayant jamais eu acc&amp;egrave;s &amp;agrave; la scolarisation, ne savent ni lire, ni &amp;eacute;crire dans leur.s langue.s d&amp;rsquo;origine. Avant leur inscription dans une des sections du LP, la majorit&amp;eacute; d&amp;rsquo;entre eux a &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;e dans une UPE2A ou dans le dispositif MLDS ARTP FLS. L&amp;rsquo;UPE2A est un dispositif ouvert accueillant les EANA et EANA-NSA inscrits dans une classe ordinaire et fr&amp;eacute;quentant la classe UPE2A quelques heures par semaine afin de b&amp;eacute;n&amp;eacute;ficier d&amp;rsquo;un enseignement renforc&amp;eacute; en FLS en fonction de leurs besoins et de leurs acquis linguistiques. L&amp;rsquo;objectif est de formaliser le premier parcours de scolarisation des EANA et EANA-NSA en prenant appui sur le CECR et le socle commun de connaissances, de comp&amp;eacute;tences et de culture. La structure MLDS ARTP est une structure rattach&amp;eacute;e au service acad&amp;eacute;mique d&amp;rsquo;information et d&amp;rsquo;orientation destin&amp;eacute;e &amp;agrave; l&amp;rsquo;accueil des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves de plus de 16 ans. Elle a pour missions de favoriser la pers&amp;eacute;v&amp;eacute;rance et l&amp;rsquo;accrochage scolaire. La section MLDS ARTP FLE prend en charge les EANA et les EANA-NSA &amp;acirc;g&amp;eacute;s entre 16 et 18 ans dans l&amp;rsquo;objectif de les aider &amp;agrave; apprendre la langue fran&amp;ccedil;aise et &amp;agrave; construire un projet d&amp;rsquo;orientation ou d&amp;rsquo;insertion professionnelle. En UPE2A et dans la structure MLDS ARTP, les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves ont &amp;eacute;t&amp;eacute; amen&amp;eacute;s &amp;agrave; passer un examen du DELF scolaire. Les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves n&amp;rsquo;ayant pas &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;s en UPE2A ou dans la structure MLDS ARTP FLE, ont &amp;eacute;t&amp;eacute; pris en charge par des b&amp;eacute;n&amp;eacute;voles agissant au sein d&amp;rsquo;associations humanitaires d&amp;rsquo;entraide et de solidarit&amp;eacute; sociale. &amp;nbsp;Ces b&amp;eacute;n&amp;eacute;voles les accompagnent dans les d&amp;eacute;marches administratives et leur dispensent des cours de fran&amp;ccedil;ais, voire d&amp;rsquo;alphab&amp;eacute;tisation si n&amp;eacute;cessaire. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Les EANA, mineurs de 17 ans seront majeurs dans quelques mois, ils ne seront alors plus prot&amp;eacute;g&amp;eacute;s par leur statut de mineur. Dans ce nouveau cadre juridique, ils devront prouver leur maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise aupr&amp;egrave;s des autorit&amp;eacute;s fran&amp;ccedil;aises pour obtenir un titre de s&amp;eacute;jour, notamment la carte de s&amp;eacute;jour pluriannuelle, ou la naturalisation. Aussi, les divers acteurs qui s&amp;rsquo;occupent de ces jeunes (les enseignants et le chef d&amp;rsquo;&amp;eacute;tablissement, les &amp;eacute;ducateurs, les b&amp;eacute;n&amp;eacute;voles d&amp;rsquo;associations d&amp;rsquo;entraide et de solidarit&amp;eacute; sociale) attachent une grande importance aux tests de langue officiellement reconnus qui permettent de fournir des preuves de la maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise et&amp;nbsp; d&amp;rsquo;&amp;eacute;tablir le degr&amp;eacute; de connaissances ou de comp&amp;eacute;tences du fran&amp;ccedil;ais (Pochon-Berger &amp;amp; Lenz, 2014&amp;nbsp;: 6). Il nous apparait &amp;nbsp;qu&amp;rsquo;ils y sont d&amp;rsquo;autant plus attach&amp;eacute;s car l&amp;rsquo;utilisation des tests de langue &amp;agrave; des fins d&amp;rsquo;immigration et d&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration constitue une pr&amp;eacute;occupation pour les gouvernements et les institutions intergouvernementales et qu&amp;rsquo;il s&amp;rsquo;agit d&amp;rsquo;un sujet pr&amp;eacute;sent dans le discours public et politique (Pochon-Berger &amp;amp; Lenz, 2014).&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;1.3 Le DELF en milieu scolaire&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Les &amp;eacute;preuves du DELF en milieu scolaire sont organis&amp;eacute;es au plan acad&amp;eacute;mique par les CASNAV. Ces structures d&amp;rsquo;expertise acad&amp;eacute;mique sont charg&amp;eacute;es par le Minist&amp;egrave;re de l&amp;rsquo;&amp;Eacute;ducation nationale, d&amp;rsquo;assurer, notamment, &amp;laquo;&amp;nbsp;les meilleures conditions de l&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration des EANA&amp;nbsp;&amp;raquo; (circulaire n&amp;deg; 2012-141 du Minist&amp;egrave;re de l&amp;rsquo;&amp;Eacute;ducation nationale), &amp;laquo;&amp;nbsp;ce qui est un devoir de la R&amp;eacute;publique et de son &amp;eacute;cole&amp;nbsp;&amp;raquo; (MEN, 2012). Dans cette optique id&amp;eacute;ologique, les CASNAV attribuent des moyens horaires aux &amp;eacute;tablissements scolaires afin de pr&amp;eacute;parer les EANA et les EANA-NSA&amp;nbsp; aux &amp;eacute;preuves du DELF scolaire. Cet &amp;eacute;l&amp;eacute;ment met en lumi&amp;egrave;re le lien &amp;eacute;tabli par l&amp;rsquo;Institution entre la maitrise de la langue et l&amp;rsquo;insertion et l&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration des jeunes migrants, ainsi que l&amp;rsquo;&amp;eacute;cart entre les repr&amp;eacute;sentations de ces derniers &amp;agrave; ce sujet et les repr&amp;eacute;sentations de l&amp;rsquo;Institution. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;L&amp;rsquo;inscription aux &amp;eacute;preuves est faite par le secr&amp;eacute;tariat du chef de l&amp;rsquo;&amp;eacute;tablissement scolaire et elle est gratuite pour les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves. Tout EANA ou EANA-NSA scolaris&amp;eacute; dans un &amp;eacute;tablissement du second degr&amp;eacute; public ou priv&amp;eacute; depuis au maximum 18 mois peut se pr&amp;eacute;senter &amp;agrave; ces &amp;eacute;preuves&lt;a href=&quot;#_ftn7&quot; name=&quot;_ftnref7&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[7]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. Ces &amp;eacute;preuves, adapt&amp;eacute;es &amp;agrave; des publics adolescents visent uniquement les trois premiers niveaux du DELF, c&amp;rsquo;est-&amp;agrave;-dire les niveaux A1, A2 et B1. Le niveau A1 est &amp;agrave; l&amp;rsquo;attention des EANA non scolaris&amp;eacute;s ant&amp;eacute;rieurement &amp;agrave; leur arriv&amp;eacute;e en France et ne pouvant vraisemblablement pas atteindre le niveau A2 avant de quitter le syst&amp;egrave;me scolaire fran&amp;ccedil;ais. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Ces examens n&amp;rsquo;ont aucun caract&amp;egrave;re obligatoire. Le professeur r&amp;eacute;f&amp;eacute;rent ou le professeur en charge des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones propose &amp;agrave; ces derniers de se pr&amp;eacute;senter &amp;agrave; l&amp;rsquo;un de ces examens. Dans l&amp;rsquo;&amp;eacute;tablissement dans lequel nous intervenons depuis cinq ann&amp;eacute;es, c&amp;rsquo;est l&amp;rsquo;enseignante r&amp;eacute;f&amp;eacute;rente FLE, la secr&amp;eacute;taire, la proviseure, les &amp;eacute;ducateurs et les b&amp;eacute;n&amp;eacute;voles en charge de certains jeunes qui incitent les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones &amp;agrave; s&amp;rsquo;inscrire &amp;agrave; ces tests. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;II Raisons ressortant de l&amp;rsquo;enqu&amp;ecirc;te de terrain&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Pour mener &amp;agrave; bien notre recherche, nous avons choisi d&amp;rsquo;avoir recours &amp;agrave; des entretiens semi-directifs et &amp;agrave; des r&amp;eacute;cits de vie.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;2.1 M&amp;eacute;thodologie&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Nous avons choisi de mener des entretiens semi-directifs, dans la mesure o&amp;ugrave; ils permettent de recueillir du discours, du mat&amp;eacute;riau linguistique plus autonome que lors d&amp;rsquo;entretiens directifs (Blanchet &amp;amp; Chardenet, 2011&amp;nbsp;: 75). La trame d&amp;rsquo;entretien a &amp;eacute;t&amp;eacute; &amp;eacute;labor&amp;eacute;e &amp;agrave; partir d&amp;rsquo;indices recueillis sur le terrain, notamment lors d&amp;rsquo;&amp;eacute;changes informels.&amp;nbsp; Les questions ouvertes avaient pour objectif d&amp;rsquo;instituer un &amp;eacute;change dynamique (Blanchet, 2000&amp;nbsp;: 45) et de s&amp;rsquo;attacher &amp;agrave; ne pas enfermer le t&amp;eacute;moin dans des hypoth&amp;egrave;ses ou des formulations pr&amp;eacute;d&amp;eacute;finies (Bretegnier, 2009&amp;nbsp;: 34). Les entretiens men&amp;eacute;s avec cinq EANA&lt;a href=&quot;#_ftn8&quot; name=&quot;_ftnref8&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[8]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; se sont d&amp;eacute;roul&amp;eacute;s en fran&amp;ccedil;ais, avec parfois le recours &amp;agrave; l&amp;rsquo;anglais ou &amp;agrave; l&amp;rsquo;allemand en fonction du degr&amp;eacute; de maitrise du fran&amp;ccedil;ais de l&amp;rsquo;&amp;eacute;l&amp;egrave;ve et de son r&amp;eacute;pertoire langagier.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il nous a paru pertinent d&amp;rsquo;articuler entretiens semi-directifs et r&amp;eacute;cits de vie aussi lors des entretiens nous avons demand&amp;eacute; aux jeunes de raconter des parties de leur exp&amp;eacute;rience v&amp;eacute;cue (Bertaux, 2005&amp;nbsp;: 6). Ces entretiens narratifs ont &amp;eacute;t&amp;eacute; initi&amp;eacute;s par une question ouverte, puis des questions de relance ont eu pour objectif d&amp;rsquo;amener le jeune &amp;agrave; raconter diff&amp;eacute;rentes &amp;eacute;tapes de sa trajectoire. Solliciter des r&amp;eacute;cits de vie nous a paru fondamental, dans la mesure o&amp;ugrave; ils permettent d&amp;rsquo;acc&amp;eacute;der aux singularit&amp;eacute;s de l&amp;rsquo;exp&amp;eacute;rience v&amp;eacute;cue, d&amp;rsquo;identifier dans la trajectoire de vie, les &amp;eacute;l&amp;eacute;ments permettant d&amp;rsquo;&amp;eacute;laborer du sens &amp;agrave; partir du parcours scolaire, des exp&amp;eacute;riences d&amp;rsquo;apprentissage des langues et des &amp;eacute;ventuelles exp&amp;eacute;riences ant&amp;eacute;rieures de tests de langue. Ainsi l&amp;rsquo;histoire de vie est per&amp;ccedil;ue dans cet article comme recherche et &amp;eacute;laboration de sens &amp;agrave; partir de &amp;laquo;&amp;nbsp;diff&amp;eacute;rents morceaux sem&amp;eacute;s en chemin au fil des ans et des &amp;eacute;v&amp;egrave;nements&amp;nbsp;&amp;raquo; (Pineau &amp;amp; Le Grand, 2013&amp;nbsp;: 3) &amp;nbsp;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Les entretiens men&amp;eacute;s ont permis d&amp;rsquo;identifier quelques &amp;eacute;l&amp;eacute;ments pouvant motiver le d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t des tests de langue, notamment la scolarisation dans des fili&amp;egrave;res accueillant des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves &amp;laquo;&amp;nbsp;dits en difficult&amp;eacute;s&amp;nbsp;&amp;raquo;, fili&amp;egrave;res pr&amp;eacute;parant &amp;agrave; des examens professionnels, ainsi que l&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale caract&amp;eacute;risant la vie de ces &amp;eacute;l&amp;egrave;ves. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;2.2 Des fili&amp;egrave;res accueillant des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves dits en difficult&amp;eacute;s&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Des &amp;eacute;tudes (Beaud, 2002&amp;nbsp;; Alamartine&amp;nbsp;: 2003) ont montr&amp;eacute; qu&amp;rsquo;&amp;agrave; partir du dernier quart du vingti&amp;egrave;me si&amp;egrave;cle, les LP accueillent g&amp;eacute;n&amp;eacute;ralement les jeunes orient&amp;eacute;s par l&amp;rsquo;&amp;eacute;chec scolaire et que parmi les diff&amp;eacute;rents types de LP, les fili&amp;egrave;res industrielles sont per&amp;ccedil;ues comme moins &amp;laquo;&amp;nbsp;nobles&amp;nbsp;&amp;raquo; que les fili&amp;egrave;res tertiaires par les parents et les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves. De m&amp;ecirc;me, les sections de CAP sont per&amp;ccedil;ues comme plus d&amp;eacute;valoris&amp;eacute;es que les sections de Bac pro et certaines d&amp;rsquo;entre elles sont per&amp;ccedil;ues plus n&amp;eacute;gativement que les autres (Pichard Doustin, 2013). Ainsi, il est &amp;agrave; noter que la section CAP&amp;nbsp; Conducteur d&amp;rsquo;installations de production est per&amp;ccedil;ue n&amp;eacute;gativement, aussi en raison de son image peu attractive la majorit&amp;eacute; des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves qui l&amp;rsquo;int&amp;egrave;gre le fait par d&amp;eacute;faut. C&amp;rsquo;est ainsi que nous constatons &amp;agrave; chaque rentr&amp;eacute;e scolaire que cette section regroupe des EANA et EANA-NSA n&amp;rsquo;ayant pas une maitrise suffisante de la langue fran&amp;ccedil;aise pour int&amp;eacute;grer des sections de lyc&amp;eacute;e d&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral et technologique ou des sections plus valoris&amp;eacute;es de lyc&amp;eacute;e professionnel, telles les sections de Bac pro, ainsi que des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves orient&amp;eacute;s par l&amp;rsquo;&amp;eacute;chec scolaire et refus&amp;eacute;s dans des fili&amp;egrave;res plus s&amp;eacute;lectives. Cette orientation est le r&amp;eacute;sultat de difficult&amp;eacute;s en langue et en math&amp;eacute;matiques, difficult&amp;eacute;s qui g&amp;eacute;n&amp;egrave;rent un manque de motivation pour s&amp;rsquo;investir dans les cours d&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral (Alamartine, 2003&amp;nbsp;: 102). Nous faisons le constat que dans les disciplines de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral o&amp;ugrave; la maitrise de l&amp;rsquo;&amp;eacute;crit est h&amp;eacute;g&amp;eacute;monique (Laparra, 2008), les EANA ne se distinguent pas de mani&amp;egrave;re significative de leurs camarades. En revanche, le manque &amp;eacute;ventuel de motivation de leurs camarades autochtones envers l&amp;rsquo;apprentissage d&amp;rsquo;un m&amp;eacute;tier qui leur a &amp;eacute;t&amp;eacute; impos&amp;eacute; contraste g&amp;eacute;n&amp;eacute;ralement avec la motivation manifest&amp;eacute;e dans les ateliers par les EANA, habitu&amp;eacute;s dans leur pays d&amp;rsquo;origine &amp;agrave; travailler d&amp;egrave;s le plus jeune &amp;acirc;ge. En effet, la majorit&amp;eacute; d&amp;rsquo;entre eux d&amp;eacute;clare avoir travaill&amp;eacute; dans les m&amp;eacute;tiers du b&amp;acirc;timent, de la m&amp;eacute;canique automobile ou motocycle, ainsi que dans la vente de produits industriels ou alimentaires dans le cadre familial. Aussi, habitu&amp;eacute;s d&amp;egrave;s leur enfance &amp;agrave; travailler avec leur famille, les EANA sont souvent plus comp&amp;eacute;tents dans les disciplines professionnelles que leurs camarades de classe. Nous constatons &amp;eacute;galement qu&amp;rsquo;ils sont souvent tr&amp;egrave;s appr&amp;eacute;ci&amp;eacute;s par leurs enseignants dans la mesure o&amp;ugrave; ils font preuve de motivation et de respect envers le personnel du LP et envers leurs camarades. Il nous semble que les repr&amp;eacute;sentations positives &amp;eacute;labor&amp;eacute;es &amp;agrave; leur sujet par leurs enseignants contribuent &amp;agrave; renforcer leur estime de soi&lt;a href=&quot;#_ftn9&quot; name=&quot;_ftnref9&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[9]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, &amp;agrave; renforcer leur motivation pour la formation entreprise et par l&amp;agrave;-m&amp;ecirc;me &amp;agrave; minorer le sentiment d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; linguistique. Le cas de Tariq&lt;a href=&quot;#_ftn10&quot; name=&quot;_ftnref10&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[10]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, un jeune Bangladais mineur isol&amp;eacute; non scolaris&amp;eacute; avant son arriv&amp;eacute;e en France nous a amen&amp;eacute;e &amp;agrave; &amp;eacute;laborer cette interpr&amp;eacute;tation. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Tariq est arriv&amp;eacute; &amp;agrave; Tours en janvier 2020, apr&amp;egrave;s un s&amp;eacute;jour de six mois en Italie en tant que r&amp;eacute;fugi&amp;eacute;. D&amp;egrave;s son arriv&amp;eacute;e &amp;agrave; Tours, il a &amp;eacute;t&amp;eacute; pris en charge par une association de b&amp;eacute;n&amp;eacute;voles. Au Bangladesh, Tariq aidait sa famille dans la boutique d&amp;rsquo;alimentation familiale, ainsi qu&amp;rsquo;&amp;agrave; divers travaux de ma&amp;ccedil;onnerie. En Italie il n&amp;rsquo;a pas &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;, ni pris en charge par une association pour apprendre l&amp;rsquo;italien. Au d&amp;eacute;but de l&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e scolaire au LP, ne connaissant que quelques mots de fran&amp;ccedil;ais, il communiquait par gestes, quelques mots d&amp;rsquo;anglais&lt;a href=&quot;#_ftn11&quot; name=&quot;_ftnref11&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[11]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; ou en montrant des photos sur son t&amp;eacute;l&amp;eacute;phone, car s&amp;rsquo;il a &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute; dans une structure d&amp;rsquo;accueil d&amp;rsquo;&amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones d&amp;egrave;s le d&amp;eacute;but de l&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e 2020, un mois apr&amp;egrave;s son arriv&amp;eacute;e dans cette classe, le confinement a stopp&amp;eacute; cette formation. Tariq excelle en atelier. Il est tr&amp;egrave;s motiv&amp;eacute; et dynamique. Il r&amp;eacute;alise les t&amp;acirc;ches &amp;agrave; effectuer tr&amp;egrave;s rapidement et parfaitement, puis spontan&amp;eacute;ment il aide ses camarades, leur montre comment r&amp;eacute;aliser la t&amp;acirc;che&amp;hellip; Sa tr&amp;egrave;s faible maitrise du fran&amp;ccedil;ais est compens&amp;eacute;e par sa maitrise professionnelle. Tariq apparait tr&amp;egrave;s bien int&amp;eacute;gr&amp;eacute; dans la classe, il fait preuve de complicit&amp;eacute; avec ses camarades malgr&amp;eacute; son faible degr&amp;eacute; de maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise. Ils communiquent notamment par l&amp;rsquo;interm&amp;eacute;diaire de leur t&amp;eacute;l&amp;eacute;phone portable, de vid&amp;eacute;os&amp;hellip; Ainsi Tariq est souriant en classe et apparait &amp;agrave; l&amp;rsquo;aise dans sa formation. Nous avons commenc&amp;eacute; &amp;agrave; travailler le DELF A1, cependant nous ne souhaitons pas l&amp;rsquo;inscrire &amp;agrave; l&amp;rsquo;examen car il n&amp;rsquo;a pas encore atteint le niveau A1. Il nous semble que l&amp;rsquo;attitude de Tariq met en lumi&amp;egrave;re qu&amp;rsquo;au LP il est dans une culture du travail &amp;agrave; laquelle il &amp;eacute;tait accoutum&amp;eacute; au Bangladesh. Son faible degr&amp;eacute; de maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise ne semble pas repr&amp;eacute;senter une entrave &amp;agrave; sa bonne int&amp;eacute;gration scolaire, ses comp&amp;eacute;tences professionnelles le posant en tant qu&amp;rsquo;excellent &amp;eacute;l&amp;egrave;ve et ses comp&amp;eacute;tences sociales en tant que &amp;laquo;&amp;nbsp;pote&amp;nbsp;&amp;raquo; de ses camarades de classe.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il est &amp;agrave; noter qu&amp;rsquo;outre l&amp;rsquo;estime de soi, les sentiments de s&amp;eacute;curit&amp;eacute; et d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; linguistique jouent un r&amp;ocirc;le dans la r&amp;eacute;ussite scolaire. Ainsi dans son travail doctoral, Aude Bretegnier (1999&amp;nbsp;: 227) souligne que les sentiments de s&amp;eacute;curit&amp;eacute; et d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; par rapport &amp;agrave; la langue et la r&amp;eacute;ussite scolaire sont intimement li&amp;eacute;s. En effet dans le domaine p&amp;eacute;dagogique, les ph&amp;eacute;nom&amp;egrave;nes d&amp;rsquo;&amp;eacute;checs scolaires sont &amp;eacute;galement souvent color&amp;eacute;s d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; linguistique. Aussi dans le cadre de sections accueillant des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves autochtones &amp;laquo;&amp;nbsp;dits en difficult&amp;eacute;s&amp;nbsp;&amp;raquo;, les EANA ne souffriraient pas &amp;agrave; un degr&amp;eacute; plus important d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; linguistique que leurs camarades de classe, ce qui ne les inciterait pas &amp;agrave; pr&amp;eacute;parer des tests de langue alors que leurs camarades de classe en seraient exempt&amp;eacute;s.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.2 Des fili&amp;egrave;res pr&amp;eacute;parant &amp;agrave; des examens professionnels&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Dans les sections de CAP, l&amp;rsquo;objectif premier est de pr&amp;eacute;parer l&amp;rsquo;&amp;eacute;l&amp;egrave;ve au monde du travail. Dans cette optique, l&amp;rsquo;enseignement est partag&amp;eacute; de mani&amp;egrave;re &amp;eacute;quitable, au plan horaire, entre les mati&amp;egrave;res professionnelles et les disciplines de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral. Les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves qui souvent font preuve de peu de motivation pour suivre les cours de math&amp;eacute;matiques, de fran&amp;ccedil;ais ou de langue &amp;eacute;trang&amp;egrave;re, s&amp;rsquo;investissent dans les cours des mati&amp;egrave;res professionnelles parce qu&amp;rsquo;ils y sont acteurs, ils bougent dans les ateliers, ils &amp;eacute;laborent des choses qui se donnent &amp;agrave; voir. De plus, &amp;nbsp;les notes dans les disciplines de l&amp;rsquo;enseignement professionnel peuvent compenser largement les faibles r&amp;eacute;sultats obtenus dans les mati&amp;egrave;res de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral. En effet, &amp;nbsp;dans les bulletins de notes semestriels, les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves motiv&amp;eacute;s en atelier ou pendant leur stage en entreprise ont une bonne moyenne, dans la mesure o&amp;ugrave; les notes d&amp;rsquo;atelier sont excellentes. Dans ce cadre, la maitrise du fran&amp;ccedil;ais n&amp;rsquo;est plus une priorit&amp;eacute;, l&amp;rsquo;important &amp;eacute;tant d&amp;rsquo;obtenir des notes suffisantes dans les disciplines professionnelles et d&amp;rsquo;avoir effectu&amp;eacute; le nombre de semaines de formation en entreprise requis pour valider l&amp;rsquo;examen du CAP. Ainsi, la maitrise du fran&amp;ccedil;ais laisse la place &amp;agrave; la maitrise professionnelle. D&amp;rsquo;ailleurs il est &amp;agrave; noter que g&amp;eacute;n&amp;eacute;ralement le pourcentage de r&amp;eacute;ussite au CAP est de 100%. Cet &amp;eacute;l&amp;eacute;ment pourrait inciter les EANA &amp;agrave; se focaliser sur l&amp;rsquo;obtention de leur dipl&amp;ocirc;me professionnel et non sur la preuve de leur maitrise du fran&amp;ccedil;ais.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;En outre, ainsi que le mentionne Aziz au retour d&amp;rsquo;un rendez-vous au sujet de son titre de s&amp;eacute;jour aupr&amp;egrave;s des services de l&amp;rsquo;Office Fran&amp;ccedil;ais d&amp;rsquo;Immigration et d&amp;rsquo;Int&amp;eacute;gration, si un demandeur d&amp;rsquo;asile se pr&amp;eacute;sente avec un dipl&amp;ocirc;me d&amp;rsquo;un CAP fran&amp;ccedil;ais, il est enregistr&amp;eacute; d&amp;rsquo;embl&amp;eacute;e avec au minimum le niveau A2, m&amp;ecirc;me s&amp;rsquo;il n&amp;rsquo;a pas r&amp;eacute;ellement un degr&amp;eacute; de maitrise du fran&amp;ccedil;ais de niveau A2. Aziz, EANA afghan, arriv&amp;eacute; en France en janvier 2020 et ayant int&amp;eacute;gr&amp;eacute; en septembre 2020 la seconde ann&amp;eacute;e de CAP d&amp;rsquo;Installations de Production est conscient qu&amp;rsquo;il ne pourra pas valider en juin 2021 l&amp;rsquo;examen de DELF A2. Aussi il travaille s&amp;eacute;rieusement en cours et pendant les p&amp;eacute;riodes de formation en entreprise afin d&amp;rsquo;obtenir une &amp;laquo;&amp;nbsp;preuve&amp;nbsp;&amp;raquo; officielle de son degr&amp;eacute; de maitrise du fran&amp;ccedil;ais. En effet, ainsi qu&amp;rsquo;il est stipul&amp;eacute; dans les documents officiels d&amp;rsquo;information destin&amp;eacute;s aux postulants &amp;agrave; la naturalisation fran&amp;ccedil;aise, l&amp;rsquo;un des pr&amp;eacute;requis, la connaissance suffisante de la langue fran&amp;ccedil;aise, peut &amp;ecirc;tre attest&amp;eacute;e par un dipl&amp;ocirc;me de niveau 3, auxquels se rattachent les CAP. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.3 Des jeunes dans une ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale relative&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;L&amp;rsquo;un de nos anciens EANA nous a un jour dit qu&amp;rsquo;il valait mieux &amp;laquo;&amp;nbsp;&amp;ecirc;tre seul&amp;nbsp;&amp;raquo; qu&amp;rsquo;avec ses parents car on est pris en charge alors qu&amp;rsquo;avec sa famille c&amp;rsquo;est plus compliqu&amp;eacute;. Cette remarque nous a interpell&amp;eacute;e et nous a alors amen&amp;eacute;e &amp;agrave; faire le constat que les divers EANA mineurs isol&amp;eacute;s ayant &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;s dans notre &amp;eacute;tablissement &amp;eacute;taient dans une situation d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale relative tant qu&amp;rsquo;ils restaient mineurs. En effet, les&amp;nbsp; EANA qui ont le statut de mineurs non-accompagn&amp;eacute;s sont pris en charge par l&amp;rsquo;Aide Sociale &amp;agrave; l&amp;rsquo;Enfance ou ASE, car ils ont le droit d&amp;rsquo;int&amp;eacute;grer le dispositif de protection de l&amp;rsquo;enfance puisque selon la Convention internationale des droits de l&amp;rsquo;enfant (1989) sign&amp;eacute;e par&amp;nbsp; la France en 1990 et le programme de l&amp;rsquo;Union europ&amp;eacute;enne en mati&amp;egrave;re des droits de l&amp;rsquo;enfant (2011), un mineur est un enfant avant d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre un migrant et &amp;agrave; ce titre il doit &amp;ecirc;tre prot&amp;eacute;g&amp;eacute;. Dans ce cadre, les mineurs non accompagn&amp;eacute;s sont pris en charge par des familles d&amp;rsquo;accueil ou h&amp;eacute;berg&amp;eacute;s dans des appartements partag&amp;eacute;s par plusieurs mineurs isol&amp;eacute;s faisant preuve de suffisamment de maturit&amp;eacute; pour g&amp;eacute;rer leur vie quotidienne relativement seuls. De plus, ces jeunes sont&amp;nbsp;accompagn&amp;eacute;s par un &amp;eacute;ducateur et une assistante sociale qui les guident dans les d&amp;eacute;marches administratives, l&amp;rsquo;orientation scolaire&amp;hellip; Nous avons constat&amp;eacute; qu&amp;rsquo;&amp;agrave; partir de leur majorit&amp;eacute;, ces jeunes, m&amp;ecirc;me scolaris&amp;eacute;s, perdent l&amp;rsquo;assistance dont ils jouissaient jusque-l&amp;agrave; et c&amp;rsquo;est &amp;agrave; ce moment-l&amp;agrave; que leur &amp;eacute;ducateur nous sollicite afin que nous l&amp;rsquo;inscrivions &amp;agrave; un examen du DELF scolaire, dans la mesure o&amp;ugrave; s&amp;rsquo;ils valident un dipl&amp;ocirc;me de niveau A2 ou B1, leur demande de titre de s&amp;eacute;jour en tant qu&amp;rsquo;adulte aura plus de chances d&amp;rsquo;aboutir &amp;agrave; un r&amp;eacute;sultat positif. En effet, les migrants majeurs doivent prouver leur degr&amp;eacute; de maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise aupr&amp;egrave;s de l&amp;rsquo;OFFI, l&amp;rsquo;apprentissage du fran&amp;ccedil;ais &amp;eacute;tant un &amp;eacute;l&amp;eacute;ment important du Contrat d&amp;rsquo;Immigration et d&amp;rsquo;Int&amp;eacute;gration R&amp;eacute;publicaine. Aussi si les EANA ont obtenu, avant la fin de leur scolarit&amp;eacute;, la preuve de leur degr&amp;eacute; de maitrise du fran&amp;ccedil;ais, il leur sera &amp;eacute;pargn&amp;eacute; cette pr&amp;eacute;occupation au moment de la constitution de leur dossier de demande de titre de s&amp;eacute;jour. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.4 Des jeunes en totale ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Ali, un jeune Tch&amp;eacute;tch&amp;egrave;ne, arriv&amp;eacute; en France avec sa famille en janvier 2020 a fui la Tch&amp;eacute;tch&amp;eacute;nie pour des raisons politiques. Ils ont d&amp;rsquo;abord v&amp;eacute;cu en Autriche durant deux ans et demi, puis six mois en Allemagne avant d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre renvoy&amp;eacute;s en Autriche o&amp;ugrave; ils ont encore v&amp;eacute;cu durant deux ann&amp;eacute;es, avant de repartir vers l&amp;rsquo;Allemagne o&amp;ugrave; ils ont v&amp;eacute;cu un an, avant d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre renvoy&amp;eacute;s en Autriche o&amp;ugrave; la police les a expuls&amp;eacute;s. Ils ont ensuite v&amp;eacute;cu en Suisse durant trois mois, avant de tenter de rentrer &amp;agrave; nouveau en Autriche, ce qui leur fut refus&amp;eacute;. Ils devaient vivre dans un camp de r&amp;eacute;fugi&amp;eacute;s avant d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre expuls&amp;eacute;s vers la Tch&amp;eacute;tch&amp;eacute;nie. La famille a donc d&amp;eacute;cid&amp;eacute; de laisser toutes ses affaires sur place et de prendre le train pour la France. En Autriche, Ali, ainsi que ses fr&amp;egrave;res et s&amp;oelig;urs ont &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;s. Ali a valid&amp;eacute; le B1 allemand et il commen&amp;ccedil;ait &amp;agrave; &amp;eacute;tudier le B2 quand sa famille est partie pour la France. A Tours, Ali a &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute; dans une UPE2A o&amp;ugrave; il a pr&amp;eacute;sent&amp;eacute; le A1 qu&amp;rsquo;il n&amp;rsquo;a pas valid&amp;eacute;. Il a ensuite &amp;eacute;t&amp;eacute; inscrit dans le LP pour pr&amp;eacute;parer un CAP serrurier m&amp;eacute;tallier. Apr&amp;egrave;s plus d&amp;rsquo;une ann&amp;eacute;e pass&amp;eacute;e en France, Ali ne communique que tr&amp;egrave;s peu en fran&amp;ccedil;ais. Nous communiquons en allemand pendant les cours. Il est plut&amp;ocirc;t performant en atelier, comprend les plans &amp;agrave; r&amp;eacute;aliser, il est &amp;eacute;galement performant en math&amp;eacute;matiques, mais dans les disciplines litt&amp;eacute;raires, il ne travaille pas si les textes sont en fran&amp;ccedil;ais. L&amp;rsquo;enseignante de lettres a alors recours &amp;agrave; la traduction. Ainsi elle traduit en allemand tous les documents donn&amp;eacute;s &amp;agrave; ses &amp;eacute;l&amp;egrave;ves, en partie gr&amp;acirc;ce &amp;agrave; ses connaissances de cette langue et en partie en ayant recours &amp;agrave; google traduction. C&amp;rsquo;est ainsi qu&amp;rsquo;Ali participe en cours, remettant en question &amp;agrave; mes yeux l&amp;rsquo;affirmation de ses enseignants des disciplines litt&amp;eacute;raires mettant l&amp;rsquo;accent sur des difficult&amp;eacute;s cognitives&amp;hellip; Lors de l&amp;rsquo;entretien, Ali exprime l&amp;rsquo;inqui&amp;eacute;tude d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre &amp;agrave; nouveau dans une situation pr&amp;eacute;caire en France et d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre expuls&amp;eacute; avec sa famille&amp;nbsp;: &amp;laquo;&amp;nbsp;peut-&amp;ecirc;tre apr&amp;egrave;s Angleterre/ Ta famille veut aller en Angleterre&amp;nbsp;?/ Non&amp;hellip;&amp;nbsp;&amp;raquo;. Ali se tait, son visage se fige. Il ne sourit plus ainsi qu&amp;rsquo;il le faisait quelques minutes auparavant. &amp;Agrave; notre demande, il accepte de s&amp;rsquo;inscrire &amp;agrave; l&amp;rsquo;examen du DELF scolaire A2 en fin d&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e scolaire car nous faisons valoir que cela lui permettra de travailler le fran&amp;ccedil;ais et facilitera son acceptation dans le bac pro chaudronnerie qu&amp;rsquo;il souhaite int&amp;eacute;grer au LP &amp;agrave; la rentr&amp;eacute;e scolaire prochaine. &amp;nbsp;Il nous a sembl&amp;eacute; que cet argument le motiverait plus volontiers que l&amp;rsquo;argument administratif, dans la mesure o&amp;ugrave; malgr&amp;eacute; la validation d&amp;rsquo;un DELF B1 en Autriche, il a &amp;eacute;t&amp;eacute; expuls&amp;eacute; de ce pays avec sa famille. Dans ce cadre, il nous apparait que la justification d&amp;rsquo;une connaissance suffisante de la langue comme condition essentielle de l&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration pourrait lui paraitre peu pertinente. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;III Pistes pour rem&amp;eacute;dier au d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Afin de rem&amp;eacute;dier au d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t manifest&amp;eacute; par les EANA envers les examens du DELF, nous proposons d&amp;rsquo;argumenter l&amp;rsquo;int&amp;eacute;r&amp;ecirc;t de pr&amp;eacute;parer ces examens en mettant en avant les points suivants, poursuivre ses &amp;eacute;tudes, saisir l&amp;rsquo;opportunit&amp;eacute; de d&amp;eacute;velopper ses comp&amp;eacute;tences orales et &amp;eacute;crites, r&amp;eacute;pondre aux attentes des employeurs et d&amp;eacute;velopper l&amp;rsquo;autonomie. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il nous semble que cette argumentation ne peut se faire que dans le cadre d&amp;rsquo;une collaboration entre les divers acteurs accompagnant les EANA, le dialogue instaur&amp;eacute; entre ces personnes permettant de s&amp;rsquo;adapter et de r&amp;eacute;pondre de la mani&amp;egrave;re la plus satisfaisante possible aux besoins des EANA. Recourir aux t&amp;eacute;moignages d&amp;rsquo;exp&amp;eacute;riences d&amp;rsquo;anciens EANA nous apparait &amp;ecirc;tre &amp;eacute;galement une piste pertinente.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.1 Dialogue entre le lyc&amp;eacute;e et les &amp;eacute;ducateurs ou les b&amp;eacute;n&amp;eacute;voles en charge des EANA mineurs&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Nous avons &amp;eacute;t&amp;eacute; sollicit&amp;eacute;e en f&amp;eacute;vrier par une accompagnatrice b&amp;eacute;n&amp;eacute;vole d&amp;rsquo;une association d&amp;rsquo;aide aux migrants mineurs pour inscrire Amadou &amp;agrave; un des examens du DELF scolaire car il aura dix-huit ans en septembre 2021. Arriv&amp;eacute; du&amp;nbsp; Mali o&amp;ugrave; il avait &amp;eacute;t&amp;eacute; peu scolaris&amp;eacute;, il a &amp;eacute;t&amp;eacute; scolaris&amp;eacute;, en septembre 2019, dans une UPE2A durant une ann&amp;eacute;e, &amp;agrave; la fin de laquelle il a pass&amp;eacute; un examen de fran&amp;ccedil;ais qu&amp;rsquo;il n&amp;rsquo;a pas valid&amp;eacute; et dont il ne peut pr&amp;eacute;ciser le niveau. Nous avons constat&amp;eacute; que depuis le d&amp;eacute;but de l&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e scolaire, Amadou ne se s&amp;rsquo;est pr&amp;eacute;occup&amp;eacute; que d&amp;rsquo;apprendre l&amp;rsquo;anglais. Il a refus&amp;eacute; notre accompagnement linguistique en d&amp;eacute;but d&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e scolaire car il estimait maitriser suffisamment bien le fran&amp;ccedil;ais et qu&amp;rsquo;&amp;agrave; ses yeux, se perfectionner en anglais &amp;eacute;tait prioritaire. Amadou a r&amp;eacute;pondu favorablement &amp;agrave; la demande conjointe de son accompagnatrice et de nous-m&amp;ecirc;me et a il accept&amp;eacute; de pr&amp;eacute;parer le DELF A2 apr&amp;egrave;s que nous l&amp;rsquo;ayons &amp;eacute;valu&amp;eacute;. Amadou est s&amp;eacute;rieux en cours et participe volontiers &amp;agrave; l&amp;rsquo;oral. Depuis notre intervention conjointe et son inscription &amp;agrave; l&amp;rsquo;examen de DELF A2, il ne parle plus de se perfectionner en anglais et il s&amp;rsquo;investit volontiers dans les cours de fran&amp;ccedil;ais, travaillant plus particuli&amp;egrave;rement l&amp;rsquo;&amp;eacute;crit.&amp;nbsp; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il m&amp;rsquo;apparait que cet exemple montre qu&amp;rsquo;une collaboration entre les divers acteurs intervenant aupr&amp;egrave;s des EANA peut s&amp;rsquo;av&amp;eacute;rer positive, quel que soit d&amp;rsquo;ailleurs le domaine envisag&amp;eacute;.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.2 La poursuite d&amp;rsquo;&amp;eacute;tudes&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;L&amp;rsquo;argument de la poursuite d&amp;rsquo;&amp;eacute;tudes nous parait propre &amp;agrave; inciter les jeunes &amp;agrave; manifester un int&amp;eacute;r&amp;ecirc;t pour la pr&amp;eacute;paration des examens du DELF, dans la mesure o&amp;ugrave; au cours des ann&amp;eacute;es durant lesquelles nous avons enseign&amp;eacute; le FLE/FLS dans le LP, nous avons constat&amp;eacute; qu&amp;rsquo;un grand nombre de titulaires d&amp;rsquo;un CAP obtenu dans cet &amp;eacute;tablissement, postulait pour poursuivre sa formation professionnelle au sein du m&amp;ecirc;me &amp;eacute;tablissement, dans une sp&amp;eacute;cialit&amp;eacute; de bac pro correspondant &amp;agrave; la sp&amp;eacute;cialit&amp;eacute; valid&amp;eacute;e en CAP, quel que soit son degr&amp;eacute; de maitrise du fran&amp;ccedil;ais. Ces &amp;eacute;l&amp;eacute;ments mettent en lumi&amp;egrave;re l&amp;rsquo;importance accord&amp;eacute;e par les EANA &amp;agrave; leur formation professionnelle. Or les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves sont accept&amp;eacute;s en bac pro s&amp;rsquo;ils peuvent justifier de certaines comp&amp;eacute;tences en sciences et en langue. Leur motivation n&amp;rsquo;est pas suffisante aux yeux des recruteurs. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il est &amp;agrave; noter que c&amp;rsquo;est l&amp;rsquo;argument de la poursuite d&amp;rsquo;&amp;eacute;tudes en bac pro que nous avons mobilis&amp;eacute; avec Ali, le jeune Tch&amp;eacute;tch&amp;egrave;ne &amp;eacute;voqu&amp;eacute; pr&amp;eacute;c&amp;eacute;demment, afin de l&amp;rsquo;amener &amp;agrave; s&amp;rsquo;inscrire au DELF A2.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.3 L&amp;rsquo;opportunit&amp;eacute; de se perfectionner en fran&amp;ccedil;ais&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Pr&amp;eacute;parer un examen du DELF scolaire permettrait d&amp;rsquo;accroitre ses comp&amp;eacute;tences orales et &amp;eacute;crites en fran&amp;ccedil;ais dans un cadre propice aux &amp;eacute;tudes. Abdelkader, jeune Soudanais, mentionne qu&amp;rsquo;il veut pr&amp;eacute;senter un examen du DELF car la pr&amp;eacute;paration de ce dipl&amp;ocirc;me lui permettrait d&amp;rsquo;avoir des cours de fran&amp;ccedil;ais pour faire des progr&amp;egrave;s &amp;agrave; l&amp;rsquo;&amp;eacute;crit et qu&amp;rsquo;alors il pourrait compter sur le soutien de ses professeurs de fran&amp;ccedil;ais. Il affirme que travailler le fran&amp;ccedil;ais en dehors de l&amp;rsquo;&amp;eacute;cole est difficile car chez lui il n&amp;rsquo;a pas d&amp;rsquo;endroit tranquille pour &amp;eacute;tudier, c&amp;rsquo;est la raison pour laquelle il pr&amp;eacute;f&amp;egrave;re aller &amp;agrave; la salle de musculation ou &amp;agrave; la boxe avec ses amis. Le fait d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre inscrit &amp;agrave; un examen donnerait un objectif &amp;agrave; son apprentissage et le motiverait &amp;agrave; suivre les cours avec l&amp;rsquo;enseignant de FLE pendant ses heures de permanence.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.4 Int&amp;eacute;r&amp;ecirc;t au plan professionnel &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il nous apparait que pr&amp;eacute;parer un examen du DELF permettrait aux EANA de perfectionner leur compr&amp;eacute;hension des consignes orales et &amp;eacute;crites et de pouvoir r&amp;eacute;pondre plus favorablement aux attentes des employeurs. Les exemples qui suivent ont contribu&amp;eacute; &amp;agrave; &amp;eacute;laborer cette repr&amp;eacute;sentation. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Akram, l&amp;rsquo;un de nos EANA a effectu&amp;eacute; une p&amp;eacute;riode de formation en entreprise chez un entrepreneur qui lors de l&amp;rsquo;&amp;eacute;valuation de l&amp;rsquo;&amp;eacute;l&amp;egrave;ve a soulev&amp;eacute; le probl&amp;egrave;me de la communication entre lui et son stagiaire. Le stage n&amp;rsquo;a satisfait ni l&amp;rsquo;employeur, ni le stagiaire. En effet, malgr&amp;eacute; sa bonne volont&amp;eacute; et la motivation du jeune, le faible niveau de maitrise du fran&amp;ccedil;ais, a pos&amp;eacute; certains probl&amp;egrave;mes de communication entre Akram et son tuteur de stage. Apr&amp;egrave;s avoir effectu&amp;eacute; une t&amp;acirc;che non demand&amp;eacute;e, n&amp;rsquo;ayant pas compris la consigne &amp;agrave; ce sujet, ce qui aga&amp;ccedil;a son tuteur, il n&amp;rsquo;osa plus rien entreprendre. Cette situation s&amp;rsquo;est r&amp;eacute;v&amp;eacute;l&amp;eacute;e frustrante &amp;agrave; la fois pour le tuteur et pour le jeune. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Autre exemple, Aboubacar, l&amp;rsquo;un de nos anciens &amp;eacute;l&amp;egrave;ves, qui trouvait toujours une excuse valable pour ne pas assister aux cours de FLE et qui avait sign&amp;eacute; un contrat de bac pro en alternance dans une entreprise d&amp;rsquo;usinage &amp;agrave; la fin de l&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e scolaire, en raison de sa motivation et de ses comp&amp;eacute;tences dans les cours d&amp;rsquo;enseignement professionnel de CAP. Son employeur tr&amp;egrave;s satisfait de lui au plan professionnel, a rapidement d&amp;eacute;plor&amp;eacute; le faible niveau de son apprenti dans les disciplines de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral et son manque de motivation &amp;agrave; assister &amp;agrave; ces cours, en raison vraisemblablement de ses difficult&amp;eacute;s de compr&amp;eacute;hension. Il est &amp;agrave; noter que dans une formation en apprentissage, les relations sont &amp;eacute;troites entre l&amp;rsquo;entreprise et le Centre de Formation des Apprentis (CFA). L&amp;rsquo;employeur d&amp;rsquo;Aboubacar n&amp;rsquo;appr&amp;eacute;ciait pas d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre contact&amp;eacute; par le CFA au sujet des absences de son apprenti et de son manque de motivation. Cette situation a terni la relation entre Aboubacar et son employeur. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Le cas de Tariq, le jeune Bangladais &amp;eacute;voqu&amp;eacute; ant&amp;eacute;rieurement, m&amp;rsquo;incite &amp;agrave; le motiver dans son apprentissage du fran&amp;ccedil;ais. En effet, ses comp&amp;eacute;tences professionnelles pourraient l&amp;rsquo;amener &amp;agrave; obtenir des postes &amp;agrave; responsabilit&amp;eacute; dans une entreprise. Il me semble qu&amp;rsquo;il pourrait rapidement devenir chef d&amp;rsquo;&amp;eacute;quipe. Or selon les employeurs que nous avons interrog&amp;eacute;s &amp;agrave; ce sujet, cette fonction implique d&amp;rsquo;avoir une certaine maitrise orale et &amp;eacute;crite du fran&amp;ccedil;ais, maitrise qui pourrait &amp;eacute;ventuellement &amp;ecirc;tre acquise au sein du lyc&amp;eacute;e en pr&amp;eacute;parant les examens du DELF. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Ces exemples mettent en lumi&amp;egrave;re que le &amp;laquo;&amp;nbsp;tout professionnel&amp;nbsp;&amp;raquo; n&amp;rsquo;est pas &amp;agrave; privil&amp;eacute;gier au &amp;laquo;&amp;nbsp;tout linguistique&amp;nbsp;&amp;raquo; et qu&amp;rsquo;un &amp;eacute;quilibre entre ces deux types de comp&amp;eacute;tences est souhaitable. Selon cette optique pr&amp;eacute;parer les examens du DELF scolaire permettrait aux EANA de d&amp;eacute;velopper leur niveau de maitrise du fran&amp;ccedil;ais.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;3.5 Acqu&amp;eacute;rir de l&amp;rsquo;autonomie &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Le cas d&amp;rsquo;Ali met l&amp;rsquo;accent sur le fait que d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre inscrit &amp;agrave; des &amp;eacute;preuves du DELF scolaire et de les pr&amp;eacute;parer permet d&amp;rsquo;acqu&amp;eacute;rir une certaine autonomie. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Ali, jeune Afghan, &amp;eacute;tait un &amp;eacute;l&amp;egrave;ve inscrit en CAP Conducteur d&amp;rsquo;Installations de Production. C&amp;rsquo;&amp;eacute;tait un &amp;eacute;l&amp;egrave;ve performant dans les disciplines de l&amp;rsquo;enseignement professionnel et faisant preuve d&amp;rsquo;importantes difficult&amp;eacute;s dans les disciplines de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral. Nous lui avons propos&amp;eacute; de pr&amp;eacute;parer le DELF A2, ce qu&amp;rsquo;il a accept&amp;eacute; vraisemblablement dans la mesure o&amp;ugrave; il nous t&amp;eacute;moignait un grand respect et o&amp;ugrave; il disait qu&amp;rsquo;il faut ob&amp;eacute;ir aux parents et aux enseignants. Il a &amp;eacute;t&amp;eacute; assidu en cours et en mars, il a accept&amp;eacute; d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre inscrit aux &amp;eacute;preuves du DELF A2 qu&amp;rsquo;il a valid&amp;eacute;. Cette r&amp;eacute;ussite l&amp;rsquo;a motiv&amp;eacute; et &amp;agrave; la rentr&amp;eacute;e scolaire suivante, il nous a demand&amp;eacute; de pr&amp;eacute;parer le DELF B1.&amp;nbsp; Il nous a expliqu&amp;eacute; que pr&amp;eacute;parer le DELF l&amp;rsquo;avait oblig&amp;eacute; &amp;agrave; travailler le fran&amp;ccedil;ais et &amp;agrave; progresser et que maintenant il n&amp;rsquo;avait plus besoin de recourir syst&amp;eacute;matiquement &amp;agrave; un &amp;laquo;&amp;nbsp;fr&amp;egrave;re&amp;nbsp;&amp;raquo; pour l&amp;rsquo;aider dans ses d&amp;eacute;marches officielles, sanitaires&amp;hellip;, ce qui &amp;laquo;&amp;nbsp;est bien&amp;nbsp;&amp;raquo;.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Il nous apparait que le t&amp;eacute;moignage d&amp;rsquo;Ali pourrait &amp;ecirc;tre exploit&amp;eacute; dans nos tentatives d&amp;rsquo;inciter les EANA &amp;agrave; pr&amp;eacute;parer les examens du DELF scolaire et &amp;agrave; s&amp;rsquo;y inscrire. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Conclusion&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Notre &amp;eacute;tude nous a amen&amp;eacute;e &amp;agrave; identifier quelques raisons pouvant motiver le d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t des EANA au sujet de la pr&amp;eacute;paration et de l&amp;rsquo;inscription aux tests du DELF scolaires. Il nous est apparu que le contexte, dans lequel les EANA sont scolaris&amp;eacute;s, exercerait une influence fondamentale sur le manque d&amp;rsquo;int&amp;eacute;r&amp;ecirc;t envers les tests de la maitrise linguistique. En CAP, le contexte scolaire incite &amp;agrave; mettre en avant la maitrise professionnelle et &amp;agrave; rel&amp;eacute;guer la maitrise linguistique en arri&amp;egrave;re-plan, voire &amp;agrave; ne pas lui accorder d&amp;rsquo;importance. En outre, au plan de la compr&amp;eacute;hension et de la production &amp;eacute;crites, les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves, accueillis dans ce type de sections et dont la langue premi&amp;egrave;re est le fran&amp;ccedil;ais, ne se diff&amp;eacute;rencient gu&amp;egrave;re de leurs camarades de classe allophones. Or ce sont principalement les comp&amp;eacute;tences &amp;eacute;crites qui sont au centre des pr&amp;eacute;occupations des enseignants des disciplines de l&amp;rsquo;enseignement g&amp;eacute;n&amp;eacute;ral dans les &amp;eacute;tablissements scolaires fran&amp;ccedil;ais (Laparra, 2008). Il nous semble &amp;eacute;galement que les sentiments d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale ou de s&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale relative jouent un r&amp;ocirc;le important dans le d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t des tests de DELF scolaire. Ainsi, il nous est apparu qu&amp;rsquo;un sentiment de s&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale relative n&amp;rsquo;inciterait pas &amp;nbsp;certains EANA &amp;agrave; faire la preuve de leur degr&amp;eacute; de maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise. En revanche, le sentiment d&amp;rsquo;ins&amp;eacute;curit&amp;eacute; sociale totale aurait des effets paradoxaux en fonction du parcours de vie de l&amp;rsquo;&amp;eacute;l&amp;egrave;ve allophone. Il inciterait &amp;agrave; passer les tests certificatifs de langue fran&amp;ccedil;aise, dans le cadre o&amp;ugrave; le jeune migrant n&amp;rsquo;aurait pas une exp&amp;eacute;rience n&amp;eacute;gative de non corr&amp;eacute;lation d&amp;rsquo;un titre de s&amp;eacute;jour &amp;agrave; une attestation de maitrise linguistique. Inversement, ayant fait le constat que de pouvoir faire la preuve d&amp;rsquo;un niveau de locuteur ind&amp;eacute;pendant dans la langue du pays d&amp;rsquo;accueil n&amp;rsquo;avait pas emp&amp;ecirc;ch&amp;eacute; son expulsion de ce pays, un EANA semble manifester un total d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t &amp;nbsp;pour les tests de langue certificatifs du nouveau pays d&amp;rsquo;accueil. Ces &amp;eacute;l&amp;eacute;ments nous ont amen&amp;eacute;e &amp;agrave; proposer des pistes de rem&amp;eacute;diation au d&amp;eacute;sint&amp;eacute;r&amp;ecirc;t, notamment l&amp;rsquo;instauration d&amp;rsquo;une collaboration &amp;eacute;troite entre les divers acteurs accompagnant les EANA, le recours aux t&amp;eacute;moignages d&amp;rsquo;anciens EANA, ainsi que le recours aux arguments suivants, la poursuite d&amp;rsquo;&amp;eacute;tudes, l&amp;rsquo;int&amp;eacute;r&amp;ecirc;t professionnel, l&amp;rsquo;opportunit&amp;eacute; de se perfectionner en fran&amp;ccedil;ais et l&amp;rsquo;acquisition de l&amp;rsquo;autonomie. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p style=&quot;text-align:justify; margin-bottom:11px&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:150%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Pour conclure, nous souhaitons souligner que cette &amp;eacute;tude est le d&amp;eacute;but de travaux consacr&amp;eacute;s &amp;agrave; l&amp;rsquo;articulation DELF scolaire et EANA d&amp;rsquo;un LP industriel.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;div&gt;&amp;nbsp;
&lt;hr align=&quot;left&quot; size=&quot;1&quot; width=&quot;33%&quot; /&gt;
&lt;div id=&quot;ftn1&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref1&quot; name=&quot;_ftn1&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[1]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Le bac pro est un examen de niveau 4 selon la nomenclature nationale des niveaux de formation&lt;/span&gt;.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn2&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref2&quot; name=&quot;_ftn2&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[2]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Le CAP est un examen de niveau 3 selon la nomenclature nationale des niveaux de formation.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn3&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref3&quot; name=&quot;_ftn3&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[3]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt; Selon les documents administratifs stipulant la nature de nos cours, il est stipul&amp;eacute; FLE ou FLS. L&amp;rsquo;objet de cet article n&amp;rsquo;&amp;eacute;tant pas de gloser les appellations FLE et FLS, appellations ayant fait l&amp;rsquo;objet&amp;nbsp;, &amp;agrave; juste titre, de nombreux articles (Cuq &amp;amp; Gruca, 2002&amp;nbsp;; Castellotti&amp;nbsp;: 2009),&amp;nbsp; nous prenons le parti de&amp;nbsp; recourir &amp;agrave; la d&amp;eacute;nomination FLE/FLS.&amp;nbsp;&amp;nbsp; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn4&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref4&quot; name=&quot;_ftn4&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[4]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt; Notre m&amp;eacute;moire de master 2 en Sociolinguistique et Didactique des langues (2013) met en lumi&amp;egrave;re que l&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration des &amp;eacute;l&amp;egrave;ves allophones est articul&amp;eacute;e &amp;agrave; la maitrise du fran&amp;ccedil;ais dans les repr&amp;eacute;sentations d&amp;rsquo;enseignants d&amp;rsquo;un lyc&amp;eacute;e professionnel. En outre, institu&amp;eacute; par le d&amp;eacute;cret n&amp;deg;2011-1265 du 11 octobre 2011, le r&amp;eacute;f&amp;eacute;rentiel FLI ou Fran&amp;ccedil;ais Langue d&amp;rsquo;Int&amp;eacute;gration fait notamment le lien entre la maitrise de la langue fran&amp;ccedil;aise et l&amp;rsquo;int&amp;eacute;gration des migrants.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn5&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref5&quot; name=&quot;_ftn5&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[5]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Le conducteur d&amp;rsquo;installations de production a pour missions de produire des biens et les mat&amp;eacute;riels n&amp;eacute;cessaires pour l&amp;rsquo;industrie et &amp;agrave; la vie quotidienne.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn6&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref6&quot; name=&quot;_ftn6&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[6]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt; Le serrurier-m&amp;eacute;tallier a pour missions de travailler tout type d&amp;rsquo;ouvrage m&amp;eacute;tallique, d&amp;rsquo;assurer la fabrication, la &amp;nbsp;pose, l&amp;rsquo;entretien et la maintenance sur le chantier.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn7&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref7&quot; name=&quot;_ftn7&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[7]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Durant l&amp;rsquo;ann&amp;eacute;e scolaire 2020-2021, la dur&amp;eacute;e a &amp;eacute;t&amp;eacute; allong&amp;eacute;e &amp;agrave; deux ann&amp;eacute;es en raison de la crise sanitaire.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn8&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref8&quot; name=&quot;_ftn8&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[8]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;N&amp;rsquo;ayant pas recherch&amp;eacute; des r&amp;eacute;sultats repr&amp;eacute;sentatifs au moyen d&amp;rsquo;un nombre important d&amp;rsquo;entretiens, nous avons men&amp;eacute; des entretiens avec cinq EANA. En effet, nous avons consid&amp;eacute;r&amp;eacute; que chaque jeune interrog&amp;eacute; apporterait des &amp;eacute;l&amp;eacute;ments significatifs permettant l&amp;rsquo;&amp;eacute;laboration d&amp;rsquo;interpr&amp;eacute;tations.&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot;&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn9&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot; style=&quot;text-align:justify&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref9&quot; name=&quot;_ftn9&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[9]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Robert A. Rosenthal et Leonore Jacobson (1968) ont montr&amp;eacute; que le regard positif port&amp;eacute; sur les &amp;eacute;l&amp;egrave;ves par l&amp;rsquo;enseignant exerce une influence sur l&amp;rsquo;estime de soi de ces derniers et sur leur r&amp;eacute;ussite scolaire.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn10&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref10&quot; name=&quot;_ftn10&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;[10]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt; Dans un souci d&amp;rsquo;anonymisation, les pr&amp;eacute;noms ont &amp;eacute;t&amp;eacute; chang&amp;eacute;s.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;

&lt;div id=&quot;ftn11&quot;&gt;
&lt;p class=&quot;MsoFootnoteText&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:Calibri, sans-serif&quot;&gt;&lt;a href=&quot;#_ftnref11&quot; name=&quot;_ftn11&quot; title=&quot;&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span class=&quot;MsoFootnoteReference&quot; style=&quot;vertical-align:super&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:10.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;[11]&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;Tariq a un niveau A1.1 en anglais, ce qui facilite la communication.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt;
&lt;/div&gt;